Версия для слабовидящих

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 22 "Родничок"

Ставропольский край Андроповский район,с. Янкуль пер.Красный 1а

Телефон

58-3-44

Эл. почта alla.zaryanskaya@mail.ru

Госуслуги

МКДОУ д/с № 22 "Родничок"

Адрес: Ставропольский край Андроповский район,с. Янкуль пер.Красный 1а
Телефон: 58-3-44
Эл. почта: alla.zaryanskaya@mail.ru

основная образовательная программа

30 марта 2017 г.

 

Принята на заседании                                                               Утверждаю:

 Педагогического  совета                                                          Заведующий

протокол № 1 от 15.09.2015г                                                     МКДОУ д/с № 22

                                                                                                      «Родничок»

                                                                                                      __________А.Н.Зарянская

                                                                                                      Приказ № 62 от 15.09.2015г  

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Муниципального казенного  дошкольного образовательного учреждения       детский сад № 22 «Родничок»   с.Янкуль

 

 

Содержание ООП:

 

I.Целевой раздел основной образовательной программы:

 

1.1.Пояснительная записка

  • Цели и задачи реализации основной образовательной программы;
  • Принципы и подходы к формированию образовательной программы;
  • Значимые для реализации ООП ДО характеристики;
    • Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.

 

 

  1. II. Организационный раздел:

 

2.1. Организация режима пребывания детей в МКДОУ

  • План непосредственно образовательной деятельности детей
  • Модель организации образовательного процесса МКДОУ

2.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

2.3. Организация предметно-пространственной развивающей среды.

2.4. Требования к развивающей предметно-пространственной  среде.

 

 

III. Содержательный раздел основной образовательной программы

3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 5 образовательных областей

  • Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы;
  • Используемые программы и технологии;
  • Содержание образовательного процесса в группах.

3.2. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО

  • Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:
  • физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.
  • содержание образовательного процесса в группах с учетом регионального компонента.
  • Преемственность ДОУ и школы.
  • Взаимодействие с социумом.
  • Дополнительные образовательные услуги.
  • Способы направления поддержки детской инициативы;
  • Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

 

  1. IV. Краткая презентация ООП ДО (дополнительный раздел).

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

 

1.1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа МКДОУ  детского сада № 22 «Родничок» - это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Основная общеобразовательная программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

 (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

    Основная общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

            Программа обеспечивает возможность достижения воспитанниками социально-нормативных возрастных характеристик на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Программа сформирована  как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Общие сведения о ДОУ:

Полное  наименование    учреждения: муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 22 «Родничок» с.Янкуль.

Официальное сокращенное наименование   учреждения:  МКДОУ д/с №22 «Родничок».

Тип - дошкольное образовательное учреждение.

Вид - детский сад.

Место нахождения учреждения:  Ставропольский край, Андроповский район, с. Янкуль, пер.Красный, 1.

Почтовый адрес:  357076,   Ставропольский край, Андроповский район, с. Янкуль, пер.Красный, 1.

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных  нормативных  документов:

 -  Устав МКДОУ      утверждён  Постановлением администрации Андроповского муниципального района Ставропольского края от «19» декабря 2011 года

- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности  № 3255

 

 Цели и задачи реализации программы.

            Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

            В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

  1. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

  1. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
  2. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

            Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)  коллектив ДОУ считает главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.

Разработанная программа  предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями  Ставропольского края.

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,   количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.

Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

Правильное выполнение основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

 

  • Принципы и подходы к формированию ООП ДО.

 

Принципы, сформулированные  на основе требований  ФГОС:

  1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
  3. Уважение личности ребенка.
  4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

  1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

  1. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы « От рождения до школы»:

Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержа­ния образования.

Принципы:

  • принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
  • принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  • решение по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;
  • единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
  • принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой образовательных  облас­тей;
  • принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.

 

  • Значимые для реализации ООП ДО характеристики:

 

          В МКДОУ функционируют 3 группы:

младшая группа – от 2-х до 4-х лет;

средняя группа – от 4-х до 5 лет;

подготовительная группа – от 5-ти  до 7 лет;

Режим работы МКДОУ с 7.30 до 17.30, 10 часов, рабочая неделя – 5 дней.

В ДОУ принимаются дети от 2-х месяцев до прекращения образовательных отношений.

Работают специалисты:

 

Музыкальный руководитель – 1 человек

Музыкальный руководитель  - 1 человек

Медицинская сестра – 1 человек

Воспитатели – 6 человек

Администрация:     

Заведующий – 1 человек

 

  • Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Количество детей

от 2 до 4 лет

Общеразвивающая

1

 

от 4 до 5 лет

Общеразвивающая

1

 

от 5 до 7лет

Общеразвивающая

1

 

                                                                                   Всего 3 группы –               детей

 

  • Кадровый потенциал

Педагогический коллектив состоит из  1 человека администрации, имеющего  среднее специальное образование  ( учится заочно),  3 педагога  со  средне-специальным образованием, 3 педагога  с высшим образованием. 5 педагогов  аттестованы на соответствие занимаемой должности , что составляет  83 %  от всего педагогического коллектива.

Характеристика кадрового состава

 

1. По образованию                                      

  высшее педагогическое  образование

1 человек

среднее педагогическое  образование 

3 человека

2. По стажу

 

до 5 лет     

3

от 5 до 10 лет                                             

0

от 10 до 15 лет                                           

3

свыше 15 лет                                              

1

3.По результатам

    аттестации

 

высшая квалификационная категория 

0

первая квалификационная категория   

0

соответствие занимаемой должности

5

не имеют квалификационной  категории           

5

Средний возраст педагогического коллектива -  42 года.   В учреждении работает  14% педагогов со стажем работы свыше 15 лет и 43% со стажем работы  свыше 10 лет. Педагоги прошли основные этапы становления  детского сада и являются инициаторами инноваций в ДОУ.

Каждые 3 года  педагоги повышают уровень квалификации на курсах ПК. А также педагоги повышают свой профессиональный уровень через  посещения методических объединений  района,  прохождение процедуры аттестации, самообразование, семинары  , что способствует повышению профессионального мастерства,   положительно влияет на развитие ДОУ.   

Детский сад посещает 64  детей из  54 семей.  18% (10 человек) детей из неполных семей, 43% ( 23 человек) семей имеют по 2 ребёнка,  21 семьи (39 %) являются многодетными. Большее количество родителей воспитанников имеют рабочие специальности  46 %,   17% безработные,   17 % работают в сфере торговли и общественного питания, 15% - в учреждениях образования,   0% - в полиции,  0% имеют бухгалтерские должности, 5% - индивидуальные предприниматели, 0% - врачи,0 - инвалиды.

  • Социальный статус родителей:

 Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ   создаёт доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

 

Классификация семей воспитанников по количеству детей:

 

Категория

%

Неполные семьи

18%

Имеют двоих детей

43%

Многодетные

39%

 

Классификация родителей воспитанников по специальностям:

Должность

%

Рабочие специальности

46%

На железной дороге

0%

Безработные

17%

В сфере торговли и общественного питания

17%

В учреждениях образования

15%

В полиции

0%

Бухгалтера

0%

Индивидуальные предприниматели

5%

В медицине

0%

Инвалиды

0%

   

    

 

1.2. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)  решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

  • аттестацию педагогических кадров;
  • оценку качества образования;
  • оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
  • оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
  • распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
  • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

 

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

 

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности.

 

 

 

 

 

  1. Организационный раздел.

 

2.1.  . Организация режима пребывания детей.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься  изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

 

 

Режимные моменты

 I младшая группа

(с 2-3 л.)

II младшая группа

(с 3-4 л.)

Средняя группа

(с 4-5 л.)

Старшая подгруппа

( с 5-6л.)

Подготовительная подгруппа

(с 6-7 л.)

Приём и  осмотр детей,  свободная игра, самостоятельная деятельность. утренняя  гимнастика

7.30 – 8.00

7.30 – 8.20

7.30 – 8.20

7.30 – 8.25

7.30 – 8.20

Подготовка  к завтраку, завтрак

8.00-8.20

8.20 – 9.00

8.20 – 8.55

8.25 – 8.55

8.40 – 8.50

 Игры, подготовка к занятиям

8.20-9.00

9.00– 9.10

8.55 – 9.10

8.55 – 9.10

8.50 –  9.00

 Занятия

8.30-9.00

9.00 – 10.00

 

 

9.10—9.30

9.40-10.00

 

9.10 – 9.30

9.40 – 10.00

10.10 – 10.35

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Подготовка  к прогулке, прогулка

9.00-11.20

10.00– 12.00

10.00 – 12.10  

10.35 – 12.25

10.50 – 12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.20-11.45

12.00-12.20

12.10-12.30

12.25-12.40

12.35-12-45

Подготовка к обеду,  обед

11.45-12.20

12.20 – 12.50

12.30 –  13.00

12.40 – 13.10

12.45 – 13.15

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

12.20-15.00

12.50 – 15.00

13.00 – 15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.15-15.25

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

Самостоятельная/ игровая деятельность, чтение художественной литературы

15.25-16.15

15.50 – 16.20

15.50 – 16.30

15.40-16.40

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка ,уход домой

16.15-17.30

16.20-17.30

16.30-17.30

16.40 – 17.30

16.40 – 17.30

 

  • План непосредственно-образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через  организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с  использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы  и  решения конкретных образовательных задач.

Возрастные образовательные нагрузки

 

1-я младшая группа

2-я младшая группа

средняя группа

старшая подгруппа

подгото-вительная подгруппа

Длительность условного часа

(в мин.)

10

15

20

25

30

Количество условных учебных часов в неделю

10

10

10

13

14

Общее астрономическое время занятий в неделю (в часах)

1.6

(1 час 40 мин.)

2.5

(2 часа 30 мин)

3.33

(3 часа 20 мин)

5.41

(5 часов 25 мин)

7

(7 часов)

Занятия, регламентированные реализуемой в дошкольных группах примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, организуются как совместная интегративная деятельность педагога с детьми, которая включает различные виды детской деятельности.

Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой воспитателями с детьми  в каждой возрастной группе разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом и    нагрузкой на детей (СанПиН 2.4.1. 3049-13) 

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

- 3-го года жизни – не более 10 минут,

 - 4-го года жизни - не более 15 минут,

 - 5-го года жизни - не более 20 минут,

 -  6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей  не превышает      30 и 40  минут, а в старшей   1час 15 минут. В середине  времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,  проводится     физкультминутка.   Перерывы между периодами непрерывной

    образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю),  продолжительностью не более 25 – 30 мин. в день. В середине      непосредственно образовательной деятельности статического    характера проводится физкультминутка.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют 3 раза в неделю. Её длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе – 15 минут

- в старшей группе – 25 минут

Один раз в неделю для детей  от 5-7 лет непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию проводят на открытом воздухе при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха увеличивается. Для достижения достаточного объёма двигательной активности детей используются разнообразные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных игр и упражнений с элементами соревнований.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

- обеспечивает выбор каждым ребенком  деятельности по интересам;

     - позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать     индивидуально;

    - содержит в себе проблемные ситуации и направлена  на       самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

    - позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить,      апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности   со       взрослым.

План образовательного курса

Образовательные области

1-я младшая группа

2-я младшая группа

средняя группа

старшая группа

подгото-вительная группа

количество в неделю

количество в неделю

количество в неделю

количество в неделю

количество в неделю

занятий

часов

занятий

часов

занятий

часов

занятий

часов

занятий

часов

Базовый образовательный курс (обязательная часть 60%)

Познание

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Формирование целостной картины мира

 

0,5

 

0,08

0,5 

0,12

0,5

0,16

1

0,41

1

 

 

0,5

 

-

 

 

 

-

1

0,25

1

0,33

1

0,41

2

 

 

1

0,5

0,08

0,5

0,12

0,5

0,16

1

0,41

1

 

0,5

Коммуникация

1

0,16

0,5

0,12

0,5

0,16

1

0,41

1

0,5

Чтение с художественной литературы

1

0,16

0,5

0,12

0,5

0,16

1

0,41

1

0,5

Художественное творчество

Рисование

 

Лепка

 

Аппликация

1

0,16

1

0,25

1

0,33

2

0,82

2

 

1

1

0,16

0,5

0,12

0,5

0,16

0,5

0,2

0,5

0,25

-

-

0,5

0,12

0,5

0,16

0,5

0,2

0,5

 

0,25

Физическая культура

3

0,5

3

0,75

3

0,99

3

1,23

3

1,5

 

Музыка

2

0,32

2

0,5

2

0,66

2

0,82

2

 

 

1

 

 

Всего базового курса

10

1,62

10

2,47

10

3,27

13

5,33

14

7

                       

 

Вариативная часть, формируемая участниками образовательных отношений составляет 40% от общего нормативного времени. Эта часть учебного плана формируется ДОУ и отражает приоритетное направление –   развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Для реализации данной части используются программа  «Приобщение детей к истокам народной культуры» О.Л. Князева; М.Д. Маханева;Н.Д. Кононова, Р.М. Литвинова, А.Т. Пащенко. Региональная культура: художники, писатели, композиторы.

 

  • Модель организации воспитательно - образовательного процесса

 

Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

 

 

 

                   

 

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

 

Совместная деятельность

 взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

 

Построение образовательного процесса основывается  на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является  «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).   Реализация занятия  как дидактической формы учебной деятельности рассматривается  только в старшем дошкольном возрасте.

 

младший дошкольный возраст

 

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряжением

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

Игры-занятия

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Игры- занятия

Чтение

Дидактические игры

Беседы

Ситуации общения

Игры

Чтение

Беседы

Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке)

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

 Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

 Словесные игры

чтение

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Посещение музеев

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки

НОД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

2.2.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

            Цель: построение  воспитательно–образовательного процесса, направленного  на  обеспечение единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,  с учетом интеграции  на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных  особенностей, социального заказа родителей.

            Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы  являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

  • окружающей природе
  • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
  • миру искусства и литературы
  • явлениям нравственной жизни ребенка
  • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной край, родное село, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
  • народной культуре и традициям.
  • сезонным явлениям

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил  ввести региональные и культурные компоненты.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается  в подборе материалов, находящихся в группе    и уголках развития.

             Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое  рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки  и реализации тем  носят интегративный  характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

 

Месяц

Блок

Недели

2 мл.гр.

Средняя гр.

Старшая гр.

Подгот.гр.

праздники

Сентябрь

Я и д/с

1

Мы пришли в детский сад. Наша группа.

Мы пришли в детский сад.

Вот и лето прошло. День знаний

Вот и лето прошло. Д/з

День знаний

2

Мы дружные ребята. Мониторинг

Мониторинг

Мониторинг

Мониторинг

 

Краски осени

3

Мы встречаем осень золотую.

Деревья, кустарники

Мы встречаем осень золотую

Краски осени (Осень в  селе)

Краски осени (Осень в  селе)

 

4

Фрукты и овощи

Витамины на грядке и на дереве.

Путешествие в хлебную страну.

Откуда хлеб пришел. Путешествие в хлебную страну.

День дошкольного работника

Октябрь

1

Грибы и ягоды.

Лесные ягоды и грибы.

Витамины из кладовой природы

Витамины из кладовой природы.

Всемирный день пожилого человека

День учителя

2

Птицы и животные

Птицы и животные наших лесов.

В осеннем лесу.

В осеннем лесу.

 

С чего начинается Родина

3

Моя семья. Наши любимцы

Моя семья. Наши любимцы

Моя дружная семья. Культура поведения.

Моя семья. Культура поведения

 

4

Мой дом

Мой дом

Мое село.

Моё село. Профессии  

 

Ноябрь

1

Дружба

 

Дружба

Путешествуем по  Ставрополью.

Путешествуем по  Ставрополью.

День народного единства.

2

Моё село

 Моё село.  Кисловодская  керамика

Моя Родина Россия

Моя Родина Россия

 

Мир вокруг нас

3

Игрушки

Свойства дерева, стекла

Что было до…

В мире техники.

Что было до..

Эволюция вещей. Бытовая техника.

День рождения Деда Мороза

4

Одежда

Свойства бумаги и ткани. Коллекция

Мы - исследователи

Мы - исследователи

 

Декабрь

1

Быть здоровыми хотим. Безопасность

Быть здоровыми хотим. Безопасность

Быть здоровыми хотим

Быть здоровыми хотим

 

Зима

Новогодние каникулы

2

Здравствуй, зимушка-зима

Зимушка -зима

Зима. Подготовка животных к зиме.

Зимний лес

 

3

Дикие животные

Животные и птицы зимой

Птицы зимой

Птицы зимой

 

4

Встреча Нового года.

Встреча Нового года

Встреча Нового года

Встреча Нового года.

 

Январь

1

Зимние забавы

Зимние забавы.

Зимние забавы.

Зимние забавы. Рождество.

Новый год

2

Встречаем сказку

Встречаем сказку

Великий Устюг -родина Деда Мороза

Великий Устюг -родина Деда Мороза

 

В мире искусства

3

Народная игрушка

Народная игрушка

В гостях у художника

В гостях у художника

День родного языка

4

фольклор

фольклор

Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края

Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края

 

Февраль

Я в мире человек. Профессии

Здоровье и спорт.

1

Транспорт

Все работы хороши

Путешествуем вокруг света (едем, плывем, летим – транспорт)

Путешествуем вокруг света (части света, достопримечательности, глобус, карта)

 

2

Инструменты

Свойства бумаги и ткани. Коллекции

Чем пахнут ремесла.

Чем пахнут ремесла .Инструменты

 

3

Быть здоровыми хотим

Быть здоровыми хотим

Быть здоровыми хотим

Быть здоровыми хотим

День Здоровья

Наши папы, наши мамы

4

Я и мой папа

Люди смелых профессий.

День защитника Отечества

День защитника Отечества

День Защитника Отечества

Март

 

1

Маму я свою люблю

Маму я  свою люблю

.День 8 Марта. Профессии наших мам

День 8 Марта. Профессии наших мам

8 Марта

Встречаем весну

2

Весна пришла

Весна пришла.

 

Весна  пришла

 

3

 

 

 

Маленькие исследователи

 

4

Встречаем гостей

О хороших привычках  и нормах поведения

Правила поведения в обществе

В мире доброты

 

Апрель

1

Деревья

 

Книги и библиотека. Мир театра

Книжкина неделя. неделя театра

День смеха

Земля – наш общий дом

2

Птицы

 

Космическое путешествие

Космос и далекие звезды

День космонавтики

3

Помоги зеленым друзьям

Дети – друзья природы

Мы – друзья природы

Земля – наш общий дом

День Земли

4

Игры – забавы с песком и водой

Азбука экологической безопасности

Азбука экологической безопасности

Красная книга. Животные морей и океанов

 

май

Мы любим трудиться. Праздник весны и труда

1

Профессии  родителей

День Победы. Давайте уважать старших

Праздник Весны и труда День Победы

Праздники нашей жизни. Праздник Весны и труда День Победы

Праздник весны и труда

Человек  и мир природы

2

Подводный мир. Аквариум

О труде в саду и огороде

Полевые и садовые цветы. Насекомые

Цветущие растения сада и огорода. Человек и мир природы

9 мая – День Победы

3

Неделя безопасности

Международный день семьи

 

4

Мы немного подросли.  Мониторинг

До свидания детский сад.

 

                 

 

2.3. Организация предметно-пространственной  развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

 

 

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкально-физкультурный зал

 

 Направление  "Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Музыкальный руководитель,   инструктор  по физкультуре, воспитатели, дети всех возрастных групп

Праздники, развлечения, концерты, театры

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети всех возрастных групп

Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети дошкольного возраста

Театральная деятельность

 Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители, гости  

Утренняя гимнастика

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп

Образовательная область "Физическая культура"

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп

Спортивные праздники, развлечения, досуги

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители

 

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, детии

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дети, педагоги

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

Дети, воспитатели,  пом. воспитателя

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Дети, родители

Медицинский кабинет

Осуществление медицинской помощи

Профилактические мероприятия.

Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.)

Медицинская сестра

Методический кабинет

Осуществление методической помощи педагогам

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Педагоги  

 

Предметно-развивающая среда в МКДОУ

Вид  помещения

Основное  предназначение

Оснащение

Музыкально-спортивный  зал

Непосредственно образовательная деятельность

Утренняя  гимнастика

Досуговые мероприятия

Праздники

Театрализованные представления

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, видеомагнитофон

 Пианино

Детские музыкальные инструменты

Различные виды театра,  ширмы

Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия

Модули

Тренажеры

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Шкаф  для используемых  муз. руководителем  пособий, игрушек, атрибутов

Медицинский  кабинет

 

Осмотр детей, консультации  медсестры, врачей;

Консультативно-просветительская  работа с родителями и сотрудниками ДОУ

Изолятор

Медицинский  кабинет

Коридоры ДОУ

 

Информационно-просветительская  работа  с  сотрудниками  ДОУ  и  родителями.

Стенды для  родителей,  визитка  ДОУ.

Стенды  для  сотрудников

Участки

 

Прогулки, наблюдения;

Игровая  деятельность;

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая  деятельность.

Прогулочные  площадки  для  детей  всех  возрастных  групп.

Игровое, функциональное,  и спортивное  оборудование.

Физкультурная площадка.

Дорожки  для  ознакомления  дошкольников  с правилами  дорожного  движения.

Огород, цветники. Экологическая  тропа

Физкультурная площадка

Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники

Спортивное оборудование

Оборудование для спортивных игр

Предметно-развивающая среда в группах

Микроцентр «Физкультурный  уголок»

Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности

Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков

Для катания, бросания, ловли 

Для ползания и лазания

Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок  природы»

Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

 

Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр)

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику

Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы 

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

 Инвентарь   для  трудовой  деятельности

Природный   и  бросовый  материал.

Микроцентр «Уголок развивающих  игр»

Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические  игры

Настольно-печатные  игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Строительная  мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный  строительный  материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями)

Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст

Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст

Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст

Транспортные  игрушки

Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).           

Микроцентр «Игровая  зона»

Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта

Атрибутика для с/р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта»,  «Библиотека», «Ателье»)

Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок  безопасности»

Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности

Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП

Макеты  перекрестков,  районов  города, 

Дорожные  знаки

Литература  о  правилах  дорожного  движения

Микроцентр «Краеведческий уголок»

Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опыта

Государственная  символика и Ставропольского края

Образцы русских   костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы русского быта

Детская художественной литературы

Микроцентр «Книжный  уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

Микроцентр «Театрализованный  уголок»

Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Микроцентр «Творческая  мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,  салфеток, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок,  салфеток  для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный  уголок»

Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности

Детские музыкальные инструменты

Портрет композитора (старший возраст)

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

 

 

Вид помещения- функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

•      Сенсорное развитие

•      Развитие речи

•      Ознакомление с окружающим миром

•      Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

•      Развитие элементарных математических представлений

•      Обучение грамоте

•      Развитие элементарных историко – географических представлений

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки»

Географический глобус

Географическая карта мира

Карта России, карта Москвы

Глобус звездного неба

Муляжи овощей и фруктов

Календарь погоды

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи

Детская мебель для практической деятельности

Групповые комнаты

•      Сюжетно – ролевые игры

•      Самообслуживание

•      Трудовая деятельность

•      Самостоятельная творческая деятельность

•      Ознакомление с природой, труд в природе

•      Игровая деятельность

Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

Уголок для изобразительной детской деятельности

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»

Природный уголок

Конструкторы различных видов

Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

Развивающие игры по математике, логике

Различные виды театров

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение

•      Дневной сон

•      Гимнастика после сна

Спальная мебель

 

Раздевальная комната

•      Информационно – просветительская работа с родителями

Информационный уголок

Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

Методический кабинет

•      Осуществление методической помощи педагогам

•      Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Библиотека педагогической и методической литературы

Библиотека периодических изданий

Пособия для занятий

Опыт работы педагогов

Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

Иллюстративный материал

Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки, богородские игрушки

Скульптуры малых форм (глина, дерево)

Игрушки, муляжи

 

Сведения о программно-методическом обеспечении образовательного процесса.

 

Образовательная область

Автор, название, место издания, издательство, год издания

1

Социально-коммуникативное развитие

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. «Здравствуй мир». Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баланс», 2003.-304

О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир». М., Мозаика-Синтез, 2008 г.

Л.В. Артемьева «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников». М., Просвещение, 1992 г.

Н.Ф. Виноградова «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой». М., Просвещение, 1982 г.

О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». М., Мозаика-Синтез, 2008 г.

С.А. Веретенникова, А.А. Клыков «Четыре времени года». М., Просвещение, 1971 г.

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе». М., Мозаика-Синтез, 2008 г.

А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду». М., Творческий центр, 2007 г.

Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных». М., Просвещение, 1988 г.

В.А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями». М., Просвещение, 1981 г.

В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу». М., Просвещение, 2003 г.

А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду». М., Просвещение, 1982 г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи  с детьми 4-6 лет». М. Просвещение, 1990 г.

А.А. Плешанов «Зеленая тропинка». М., Просвещение, 2001 г.

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью». М., ЦГЛ, 2005 г.

2

Познавательное развитие

Л.С. Метлина «Занятия по математике в детском саду». М., Просвещение, 1985 г.

Л.С. Метлина «Математика в детском саду». М., Просвещение, 1984 г.

Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников». М., Просвещение, 1980 г.

А.А. Смоленцева «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием». М., Просвещение, 1987 г.

В. Волина «Праздник числа. Занимательная математика для детей». М., Знание, 1994 г.

Л.И. Ермолаева «Игры, задания и упражнения математического содержания». Иркутск, 2000 г.

Т.Д. Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста». М., Просвещение, 1991 г.

З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников». М., Просвещение, 1985 г.

3

Речевое развитие

А.М. Бородич «Методика развития речи детей». М, Просвещение, 1981 г.

В.В. Гербова, А.И. Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». М. Просвещение, 1986 г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи  с детьми 4-6 лет». М. Просвещение, 1990 г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». М., Просвещение, 1981 г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». М., Просвещение, 1984 г.

Э.П. Короткова «Обучение рассказыванию в детском саду». М., Просвещение, 1978 г.

А.И. Максаков, Р.А. Тумакова «Учите, играя». М., Просвещение, 1983 г.

«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. М., Просвещение, 1983 г.

«Хрестоматия для дошкольников» сост. В.В. Гербова,  Н.П. Ильчук. М., АСТ, 1997 г.

«Хрестоматия по детской литературе» сост. Боголюбская, А.Л. Табенкина. М., Просвещение, 1984 г.

«Развитие речи и творчество дошкольников» под ред. О.С. Ушаковой. М., «Творческий центр», 2002г.

М.Н. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения». М., Просвещение, 1981 г.

В.В. «Приобщение детей к художественной литературе». М., Мозаика-Синтез, 2006 г.

4

Художественно-творческое развитие

Т.С. Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду». М., Просвещение, 1991 г.

Н.Б. Халеозова «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду». М., Просвещение, 1984 г.

Н.Б. Халеозова, Н.И. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду». М., Просвещение, 1986 г.

Л.В. Куцакова «Творим и мастерим». М., Мозаика-Синтез, 2007 г.

«Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду». М., Просвещение, 1985 г.

Т.С. Комарова «Обучение детей технике рисования». М., «Столетие», 1994 г.

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду». М., Просвещение, 1988 г.

Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников». М., Просвещение, 1980 г.

Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество». М., Просвещение, 1985 г.

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». М., Сфера, 2009 г.

З.В. Лиштван «Конструирование в детском саду». М., Просвещение, 1981 г.

О.Г. Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста». М., АЙРИС ПРЕСС, 2008 г.

О.А. Соломенникова «Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством». М., Мозаика-Синтез, 2008 г.

Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду». М., Просвещение, 1983 г.

Т.М. Орлова «Учите детей петь». М., Просвещение, 1987 г.

С.И. Бекина «Музыка и движение». М., Просвещение, 1983 г.

Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду». М., Просвещение, 1991 г.

Е.П. Иова,Л.Я. Иоффе,О.О. Головчинер «Утренняя гимнастика под музыку». М.,Просвещение, 1984 г.

Э. Соболева, Г. Орлова «Музыка на занятиях», сборник № 1,2,3,4,5,6. М., Музыка, 1979 г.

5

Физическое развитие

Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева «Обучение плаванию в детском саду». М., Просвещение, 1991 г.

«Физкультурные занятия с детьми». М., просвещение, 1988 г.

П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова «Общеразвивающие  упражнения в детском саду». М., Просвещение, 1990 г.

Е.П. Иова,Л.Я. Иоффе,О.О. Головчинер «Утренняя гимнастика под музыку». М.,Просвещение, 1984 г.

Г. Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке». М., Просвещение, 1986 г.

А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду». М., Просвещение, 1984 г.

Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина «Игры и развлечения детей на воздухе». М., Просвещение, 1983 г.

«Русские народные подвижные игры» под ред. А.В. Руссковой. М., Просвещение, 1986 г.

«Детские подвижные игры народов СССР» сост. А.В. Кенеман, под ред. Т.И. Осокиной. М., Просвещение, 1988 г.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Мозаика-Синтез,2009.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Мозаика-Синтез, 2009

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Мозаика-Синтез, 2009

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа группа. Мозаика-Синтез, 2009

В том числе:

Умственное воспитание

1.Формирование математических представлений

Арапова – Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений.

Помораева И.А. , Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий.

В.П. Новикова. Математика в детском саду.

Е.В. Колесникова Математические ступеньки.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

  1. Развитие речи Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

Гербова В.В., Развитие речи. Конспекты занятий.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок

Ушакова О.С. Развитие речи. Игры, упражнения, конспекты

О.М. Ельцова «Риторика для дошкольников

О.М. Ельцова. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. Подготовительная группа

  1. Ребенок и окружающий мир

С. Н. Николаева «Юный эколог»

С.Н. Николаева Система работы в группах детского сада

С.Н. Николаева. Ознакомление детей с неживой природой.

С.Н.Николаева. Эколог в детском саду.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир.

Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной

действительности.

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.

Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»

Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовитель-

ная группа

4.Сенсорное воспитание

Нисканен Л.Г. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников.

Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в детском саду.

2 младшаягруппа, старшая группа; средняя группа, подготовитель-

ная группа

Художественно – эстетическое воспитание

1.Изобразительная деятельность

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда.

Комарова Т.С. Занятия по ИЗО.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

2.Музыкальное воспитание

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая Деятельность.

Зацепина М.Б. Музыкальные занятия в детском саду. 2 младшая группа,

средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

  1. Конструирование

Трудовое воспитание

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из Природного материала.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала.

Л.В.Куцакова Творим и мастерим.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в

детском саду. 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Игра

 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

Маханева Игровые занятия от 1г до 3 лет.

Касаткина Е.И., Ганичева Е.В. Играют девочки.

Касаткина Е.И. Играют мальчики.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подгот. группа

Физическое воспитание

Степаненкова Э.Я. Методы физического воспитания.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.

ПензулаеваЛ.И. Физкультурные занятия в детском саду.

Фролова, Юрко Физкультурные занятия на воздухе.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Нравственное воспитание

Альбом «Уроки вежливости»

Альбом «Я и мое поведение»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова Мы живём в России.

Н.В.Алёшина. Патриотическое воспитание дошкольников.

И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду.

2 младшая, группа, средняя группа, старшая группа, подготовитель-

ная группа

Художественная литература

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 г., 4-5 лет, 5-7

лет.

Гербова В.В. Обучение детей риторике.

«Большая поэзия для маленьких детей» - сборник

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей от 3 до 7 лет.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовитель-

ная группа.

 

2.4.Требования к материально-техническим условиям реализации ООП.

             Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающей  среды  построена  на  следующих  принципах:

  • насыщенность;
  • трансформируемость;
  • полифункциональность;
  • вариативность;
  • доступность;
  • безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая  среда  помещений и групповых  комнат  МБДОУ.

 

 

 

  • СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Содержание  психолого-педагогической работы по освоению детьми    пяти образовательных областей.

Содержание Программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):«Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие»,  «Физическое развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об  отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

 

  • Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ООП

            Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №22  «Родничок» является звеном муниципальной системы образования  Андроповского района. Предназначение - обеспечение высокого качества образования на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства, защита прав личности ребенка, его психофизическую безопасность, благополучное раскрытие и своевременный мониторинг резервов развития личности, психолого – педагогическую помощь семье.

Цель деятельности МКДОУ д/с №22 «Родничок» – обеспечение социально – экономических потребностей населения  с.Янкуль в сфере образования путем осуществления образовательного процесса, создание благоприятных условий для полноценного проживания детьми дошкольного детства, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников. 

Задачи деятельности д/с №22 «Родничок» 

- всестороннее развитие  детей  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; 

- формирование основ базовой культуры личности;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

 Годовые задачи: 

  1. Внедрить технологию И.А. Пазухиной «Давай поиграем», «Давай познакомимся» с целью коммуникативно-личностного развития воспитанников.
  2. Разработать общеобразовательную программу МКДОУ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
  3. Создать условия для реализации нравственно-трудового воспитания дошкольников через различные формы организации детского труда.

Основными средствами реализации предназначения МКДОУ №22 «Родничок» являются:

  • устав   МКДОУ №22 «Родничок»;

-образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие ребенка;

  • организация воспитательно-образовательной работы предусматривает обеспечение интеграции различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;
  • обеспечение развития творческих способностей детей в рамках одновозрастных и разновозрастных групп, создает целесообразную развивающую среду;
  • обеспечение сбалансированного режима дня и рациональную организацию всех видов детской деятельности;
  • повышение педагогической культуры родителей при умелом сочетании разнообразных форм сотрудничества;
  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • освоение воспитанниками примерной основной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой и комплекса парциальных программ;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях МКДОУ и семьи;
  • обеспечение благоприятного психологического климата в МКДОУ, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Специфика образовательной программы  МКДОУ №22 «Родничок» определяется признанием самоценности дошкольного периода в жизни ребенка, развитие его личности с учетом личностно – ориентированного содержания образования, профессионализма и мастерства педагогов МКДОУ.

 Приоритетные направления деятельности  МКДОУ д/с №22 «Родничок»  по реализации образовательной программы:

- физкультурно – оздоровительная направленность;

- художественно-эстетическая направленность;

- культурологическая направленность.

Направленность образовательных комплексных и парциальных программ:

  • обеспечение интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально – личностного развития ребенка в период дошкольного детства;
  • воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение;
  • общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности, приобщение к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям;
  • становление на ранних этапах гражданских основ личности, ее патриотической, нравственно – этической и эстетической направленности, воспитание любви и уважения к своему народу, его культурному богатству и разностороннему таланту, приобщение дошкольников к культурному наследию, народным традициям, самобытной природе родного края; толерантности к окружающим людям, невзирая на национальность;
  • воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства;
  • научить детей созданию художественного образа средствами живописи, графики и пластики, разбудить в каждом ребенке желание выразить себя в процессе художественного творчества;
  • формирование готовности к обучению в школе.

Основные программные направления развития ребенка.

  1. Социально-комуникативное развитие.

Развитие игровой деятельности детей

Ознакомление с культурными ценностями России и других стран, народами Ставропольского края

Формирование интереса к ознакомлению с родным городом (селом), его географией, историей и культурой

Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным)

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира

  1. Познавательное развитие.

 Сенсорное развитие дошкольников

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы

Формировать представления о связях между явлениями и предметами

Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины

Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала

  1. Речевое развитие.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

  1. Художественно – эстетическое развитие.

Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства

Приобщать детей к высокохудожественной литературе

Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные)

Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности

Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности

Развивать артистические способности, выразительность речи в театрализованной деятельности

  1. Физическое развитие.

 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Внедрение в программу новейших здоровьесберегающих технологий

Совершенствование двигательного опыта детей

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)

Формирование представлений о своем теле

Формирование умений адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности

Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

 

  • Используемы программы и технологии

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка

 

Направления развития и цели

Программы

1.Физическое  развитие:

Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;

Приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления;

Способствовать повышению уровня двигательных движений, освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Комплексное планирование к программе «От рождения до школы», согласно ФГТ / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.

2.Социально – личностное  развитие:

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм

Развивать у детей волевые качества

Формировать самооценку своих поступков, поступковдругих людей

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Комплексное планирование к программе «От рождения до школы», согласно ФГТ / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.

3.Развитие речи:

Совершенствовать речь детей как средство общения

Совершенствовать умения детей использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания

Формировать умение различать на слух и произношении все звуки родного языка

Упражнять в согласовании слов в предложении

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Комплексное планирование к программе «От рождения до школы», согласно ФГТ / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.

4 Познавательное развитие:

Развивать сенсорные эталоны

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам и по характерным деталям

Расширять представления детей о предметном мире

Формировать представления о явлениях общественной жизни

Расширить представления о различных природных объектах (экология)

Формировать элементарные математические представления

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Комплексное планирование к программе «От рождения до школы», согласно ФГТ / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.

5.Художественно – эстетическое воспитание:

Развивать интерес к художественной литературе

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности

Приобщать к музыкальной культуре

Развивать интерес к театрализованной деятельности

Формировать интерес к нетрадиционной технике рисования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Комплексное планирование к программе «От рождения до школы», согласно ФГТ / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.

 

  • Содержание образовательного процесса в группах.

 

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности:

-  для детей от 2  до 3 лет – подгрупповая;

- в дошкольных группах -  подгрупповая, фронтальная.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Для детей в возрасте   до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа  в неделю ( игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,

 в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,

 в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,

в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании»  для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3  раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст).

 

Формы работы по образовательным областям

 

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Игровая беседа с элементами

движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

 

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Интегративная

деятельность

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

Игровое упражнение

Игра

Беседа

Наблюдение

Индивидуальная игра

Праздник

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Чтение

Рассматривание

Педагогическая ситуация

Экскурсия

Поручение

Дежурство.

Игра

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Беседа

Чтение

Педагогическая ситуация.

Наблюдение

Экскурсия

Интегративная деятельность Проектная деятельность

Совместные действия

Праздник

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Поручение и задание

Экспериментирование

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Дежурство.

Проектная деятельность

Речевое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра

Рассматривание

Рассказ

Игровая ситуация

Чтение

Дидактическая  игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Обсуждение

 

 

Игра

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Рассказ.

Обсуждение.

Разговор с детьми

Решение проблемных ситуаций.

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование

    различных видов театра

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование.

Исследовательская

деятельность

Конструирование.

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная  деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки

Экспериментирование со

Звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

 

 

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их

    оформление

Рассматривание эстетически

     привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

                 музыкальное  исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка.

Танец

Распевка

Двигательный, пластический

танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт- импровизация

Музыкальная  сюжетная игра

 

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

 

 Для детей от 2 до 3 лет

для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет

•      предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

•      экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

•      общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

•      самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

•      восприятие смысла музыки, сказок, стихов; рассматривание картинок;

•      двигательная активность.

 

 

•      игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

•      коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

•      познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

•      восприятие художественной литературы и фольклора;

•      самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

•      конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

•      музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

•      двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

 

3.2.Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.   

 

  • Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:
  • Система физкультурно-оздоровительной работы.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

  • принцип активности и сознательности - участие всего   коллектива педагогов и родителей   в поиске   новых,   эффективных  методов и целенаправленной деятельности  по оздоровлению  себя и детей
  • принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление   здоровья,   научно   обоснованными и практически апробированными методиками
  • принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
    задач   в   системе   всего  учебно - воспитательного   процесса и всех видов
    деятельности
  • принцип результативности и преемственности - поддержание   связей между возрастными категориями, учет  разноуровневого развития и состояния здоровья
  • принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия   положительных результатов  независимо от   возраста и уровня   физического развития.

Основные направления  физкультурно-оздоровительной работы

  1. Создание условий
  • организация здоровье сберегающей среды в ДОУ;
  • обеспечение благоприятного  течения   адаптации;
  • выполнение санитарно-гигиенического  режима.
  1. Организационно-методическое и педагогическое направление
  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  • изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
  • составление планов оздоровления
  • определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами  диагностики.
  1. Физкультурно-оздоровительное направление
  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.
  1. Профилактическое направление
  • проведение обследований по скрининг - программе и выявление   патологий;
  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний;
  • предупреждение острых заболеваний   методами  неспецифической профилактики;
  • противорецидивное лечение   хронических заболеваний;
  • дегельминтизация;
  • оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

 Модель оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

 

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

 - гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

 

1 младшая группа

 

 

 

Все группы

 

 

Все группы

Ежедневно в адаптационный

период

 

 

ежедневно

 

 

ежедневно

Воспитатели,

 м/с,

 педагоги

 

 

2.

Двигательная активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

в зале;

на улице.

 

 

Все группы

 

Все группы

 

 

2 р. в неделю

 

1 р. в неделю

Воспитатели,

м/с

2.3.

Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)

Во всех группах

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Элементы спортивных игр

 

 

старшая,

подготовительная

2 р. в неделю

Воспитатели

2.5

Кружковая работа

старшая,

подготовительная

1 р. в неделю

 воспитатели

2.6.

Активный отдых

спортивный час;

физкультурный досуг;

поход .

Все группы

Все группы

Подготовительная

1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год

 

Воспитатели

м/с

2.7.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы

 

подготовительная

1 р. в год

 

1 р. в год

 

Воспитатели,

муз. рук.,

м/с

2.8.

Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)

Все группы

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком

Все педагоги

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

 

 

 

3.1.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

 медсестра

3.2.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

медсестра

3.3.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция)

По показаниям врача

В течении года

медсестра

3.4.

Фитоадентогены (женьшень и эвкалипт)

Все группы

Осень, весна

медсестра

3.5.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

медсестра

4.

Закаливание

 

По показаниям врача

м/с

4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течении дня

Воспитатели

пом. воспитателя

4.4.

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько раз в день

Воспитатели пом.воспитателя

 

 

 

 

 

Модель двигательного режима

 

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно

3-5 мин.

Ежедневно 5-7 мин.

Ежедневно 7-10 мин.

Ежедневно 10-12 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

5-6

Ежедневно  6-8мин.

Ежедневно 8-10 мин.

Ежедневно 10-12 мин.

Физкультминутки

 2-3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию

6-8 мин.

НОД по музыкальному развитию

8-10 мин.

НОД  по музыкальному развитию 10-12 мин.

НОД по музыкальному развитию 12-15 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице)

2 раз в неделю 10-15 мин.

3 раза в неделю 15-20 мин.

3 раза в неделю 20-25 мин.

3 раза в неделю 25-30 мин.

 Подвижные игры:

сюжетные;

бессюжетные;

игры-забавы;

соревнования;

эстафеты;

аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.

Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.

Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.

Оздоровительные мероприятия:

гимнастика пробуждения

дыхательная гимнастика

Ежедневно 5 мин.

Ежедневно 6 мин.

Ежедневно 7 мин.

Ежедневно 8 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

8-10 мин.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

10-15 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 10-15 мин.

1 раз в месяц по 15-20 мин.

1 раз в месяц по 25-30 мин.

1 раз в месяц 30–35мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 10-15 мин.

2 раза в год по 15-20 мин.

2 раза в год по 25-30 мин.

2 раза в год по 30-35 м.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

 

 

Модель закаливания   детей дошкольного возраста

фактор

мероприятия

место в режиме дня

периодичность

дозировка

2-3 года

3- 4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

вода

полоскание рта

после каждого приема пищи

ежедневно

3 раза в день

50-70 мл воды

t воды +20

 

+

+

+

+

полоскание горла с эвкалиптом

после обеда

ежедневно

50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20

 

 +

+

+

+

обливание ног

после дневной прогулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды +18+20

20-30 сек.

 

+

+

+

+

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

+

+

+

+

воздух

облегченная одежда

в течении

дня

ежедневно,

в течение года

-

+

+

+

+

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

+

+

+

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий

+

+

+

+

+

утренняя гимнастика

на воздухе

-

июнь-август

в зависимости от возраста

+

+

+

+

+

физкультурные занятия на воздухе

-

в течение года

10-30 мин., в зависимости от возраста

+

+

+

+

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин.,в зависимости от возраста

+

+

+

+

+

 

на прогулке

июнь-август

-

 

 

 

 

 

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

+

+

+

+

дневной сон с открытой фрамугой

-

в теплый период

t возд.+15+16

 

 

+

+

+

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года

 

 

 

+

+

+

дыхательная гимнастика

во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно,

в течение года

3-5 упражнений

 

 

+

+

+

 

дозированные солнечные ванны

на прогулке

июнь-август

 с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин.  до 30 мин.

 

+

+

 

 

+

 

 

+

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

+

 

 

 

 

пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

 

+

 

 

 

контрастное босохождение (песок-трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

 

+

+

+

+

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза  в неделю

 

 

+

+

+

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

 

 

+

+

 

 

 

 

 

  • Содержание образовательного процесса  в группах с учётом регионального компонента.

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы работы:

  • Системность и непрерывность.
  • Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
  • Свобода индивидуального личностного развития.
  • Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
  • Принцип регионализации (учет специфики региона)

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Вологодчины,  стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать  детей к истории  Ставропольского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой  Ставропольского края.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщать  детей   дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций  Ставропольского края.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы  Ставропольского  края.

             В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

                                           

Вариативные направления и их методическое обеспечение

 

Направления развития и цели

Парциальные программы и технологии

Дополнительное образование физкультурно – оздоровительной направленности

Региональная программа «Здоровье» П.П. Болдурчиди

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Л.В. Гаврючина

Е.Н. Вавилова «Развитие основных движений у детей 3-7 лет»

«Театр физического развития и оздоровления» Н.Ефименко

«Как воспитать здорового ребенка», А.Л. Алямовская

Дополнительное образование художественно-эстетической направленности

«Приобщение детей к истокам народной культуры» О.Л. Князева; М.Д. Маханева;Н.Д. Кононова

«Програма духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно - продуктивной деятельности» О.М. Потаповская «Культура и творчество в детском саду» А.В. Бородина. « Цветные ладошки» И.А.Лыкова

Дополнительное образование культурологической направленности

«Русь моя - Русь державная». Леонова О.В., Шевчук Л.Д.;

«Казаки на ставрополье» Р.М.Литвинова;

«Програма духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно- продуктивной деятельности» О.М. Потаповская

«Культура и творчество в детском саду» А.В. Бородина.

Р.М. Литвинова, А.Т. Пащенко. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. Сборник 2.

Р.М. Литвинова. Региональная культура: художники, писатели, композиторы.

Р.М. Литвинова. Казаки на Ставрополье.

     

 

 

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с  родным краем.

Тема

 Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1

Я, моя семья

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности

Понятия «семья», «родной дом». Семья- группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость»

Различные уклады семейного быта. Семейные традиции. Понятие «предки». Несколько поколений составляют «род». Родословная. Генеалогическое древо.

2

Родной  район, село.

 Село, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности  села.  Современные и старинные постройки.

Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники  района . Крестьянские и городские постройки. Храмы.

 Символика  района.

Культурно- историческое наследие родного  села. Особенности     сельской местности. Каменное и деревянное зодчество. Главная улица  села. Архитектура и функциональные особенности отдельных зданий. Города, районы, реки  Ставропольского края, их современное и древнее название.

3

Природа родного края

Растения сада, огорода, цветника, характерные для Ставропольского края. Домашние и дикие животные, среда их обитания.

Растительный и животный мир  Ставропольского края.   Охрана природы  . Зеленая аптека (лекарственные растения). Особенности ландшафта  Андроповского района..

4

Быт, традиции

Знакомство с русской избой и домашней утварью. Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения устного народного творчества  Ставропольского края.

Функциональное предназначение предметов русского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники. Песни  . Чаепитие на Руси.

Народный календарь. Традиционные обрядные праздники, особенности их празднования в  селе, традиционные праздничные блюда.

5.

Русский народный костюм

Знакомство с народным костюмом. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.

Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.

Особенности  русского народного костюма. Женский и мужской костюмы. Современный костюм.

6

Народная игрушка

Народная игрушка.  Разновидность кукол, характерных для  Ставропольского края.

Филимоновская игрушка: Филимоново, приемы лепки. Игрушки- скатки: обрядовые, пасхальная кукла- крестец, кукла плодородия. Соломенные и деревянные игрушки.

Филимоновская игрушка: от истории возникновения до наших дней.  .

7.

Народные игры

Русские народные игры, традиционные в  Ставропольском крае.

Народные обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм.

Старинные и современные народные игры, традиционные  в Ставропольском крае.

9

Земляки, прославившие наше село, район.

Понятие «земляки». Былинные богатыри. Куликово поле. Л.Н. Толстой: круг детского чтения. Л.Н. Толстой и Ясная поляна.  Ставропольские  писатели, поэты и художники.  .  Земляки- герои Великой отечественной войны. Наши современники- земляки, прославившие  наш край, район, село.

           

 

  • Преемственность ДОУ и школы.

Программа преемственности дошкольного и начального образования.

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

  • Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
  • Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
  • Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой деятельности к учебной деятельности.
  • Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Пояснительная записка

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

  • организационно-методическое обеспечение;
  • работа с детьми;
  • работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечение включает:

  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
  • Совместные совещания по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
  • Семинары-практикумы.
  • Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

Работа с детьми включает:

  • Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).
  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

  • Совместное проведение родительских собраний.
  • Проведение дней открытых дверей.
  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
  • Консультации психолога и учителя.
  • Организация экскурсий по школе.
  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые результаты.

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

  • Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
  • личностного развития ребенка;
  • укрепления психического и физического здоровья;
  • целостного восприятия картины окружающего мира;
  • формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
  • преодоления разноуровневой подготовки.
  • Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
  • Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
  • Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.

Для педагогов, организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

План работы

 

Мероприятие

Сроки

Ответственный

 

Методическая работа

 

 

1

Обсуждение плана работы по подготовке детей к школе

сентябрь

воспитатели

уч. нач. классов

2

Знакомство воспитателя с программой обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

3

Знакомство учителя с воспитательно-образовательной работой в дошкольной группе

сентябрь

уч. нач. классов

4

Посещение воспитателями  уроков в 1 классе. Семинар «Осуществление преемственности дошкольного и начального школьного обучения на этапе реализации ФГОС».

ноябрь

Воспитатели,

уч. нач. классов

5

Посещение учителями начальных классов занятий в дошкольной группе:

Цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений и навыков, творческих способностей детей дошкольной группы.

 

 

март

 

Воспитатели,

уч. нач. классов

6

Мониторинг успеваемости первоклассников – выпускников дошкольной группы.

декабрь

воспитатели,

учителя нач. кл.

7

Педагогическое совещание в дошкольной группе.

Вопросы для обсуждения:

роль дидактических игр в обучении дошкольников;

творческое развитие детей на занятиях по аппликации, лепке, конструированию, музыкальных занятиях;

итоги воспитательно-образовательной работы в дошкольной группе.

май

воспитатели,

учитель начальных классов

8

Мониторинг готовности дошкольников к школьному обучению

май

  воспитатели

9

Круглый стол для педагогов ДОУ по результатам мониторинга «Готовность дошкольников к школьному обучению»

сентябрь

воспитатели, учителя нач. классов

 

Работа с родителями

 

 

1

Нетрадиционные формы работы с родителями.

«Папа, мама, я – читающая семья» - конкурс читающих семей.

сентябрь

воспитатели

2

Круглый стол «Педагогика сотрудничества: педагог-ребенок-родители»

ноябрь

воспитатели, учителя нач. классов

3

Оформление стенда в ДОУ «Для вас, родители будущих первоклассников»

декабрь

воспитатели

4

Размещение рекомендаций для родителей будущих первоклассников

на сайте  ДОУ и школы

в течение года

Воспитатели,

уч. нач. классов

5

Семинар: «Как помочь ребенку подготовиться к школе»;

март

Воспитатели, учителя начальных классов

6

Анкетирование родителей «Ваш ребенок скоро станет первоклассником».

Январь

воспитатели, учителя нач. классов

7

«Особенности организации обучения по ФГОС в начальной школе».

май

учителя нач. классов

8

Индивидуальное консультирование родителей по результатам диагностики готовности детей к обучению в школе.

май

воспитатели

9

Собрание для родителей будущих первоклассников «Поступление детей в школу-важное событие в жизни детей».

апрель

воспитатели, учителя нач. классов

10

Выставки детских работ

в течение года

воспитатели

 

Работа с детьми

 

 

1

Экскурсии детей в школу:

знакомство со зданием школы;

знакомство с кабинетом (классом);

знакомство со школьной мастерской;

знакомство со физкультурным залом;

знакомство со школьной библиотекой.

в течение года

воспитатели, учителя нач. классов

2

Интеллектуальный марафон «Знай-ка!» для детей старшего дошкольного возраста

февраль

воспитатели

3

Работа «Школы будущего первоклассника»

Февраль-апрель

учителя нач. классов

4

«Прощай, любимый детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

май

воспитатели, музыкальный руководитель

 

  • Взаимодействие ДОУ и социума

В реализации образовательной  программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют  научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Использование сетевой формы реализации образовательной программы  осуществляется   между организациями

 

направление

 

Наименование общественных организаций, учреждений

Формы сотрудничества

Перио-

дичность

 

Образование

 СКИРО ПК и ПРО

Курсы  повышения квалификации.

По плану  СКИРО ПК и ПРО

 

 

МКОУ СОШ № 7  

Педсоветы, посещение уроков и занятий, семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения.

По плану преемственности ДОУ и школы

 

Дошкольные учреждения    района

Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом

По плану  МО

 

Медицина

Детская поликлиника

 

-проведение медицинского обследования;

-связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование)

1 раз в год

 

 

Аптека

 

- приобретение лекарств

-экскурсии с детьми

1 раз в квартал

 

Физкультура и спорт

Стадион

-экскурсии, проведение занятий с детьми, соревнования

По плану

 

Культура

 Школьный    музей

Экскурсии, игры – занятия, встречи сотрудников в музее и в детском саду, совместная организация выставок, конкурсов;

2  раза в год

 

  библиотека

 

Коллективные посещения, литературные вечера, встречи с библиотекарем, познавательные викторины на базе библиотеки для родителей и детей 

По плану

 

Безопасность

 

ГИБДД

проведение бесед с детьми по правилам

 дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах

По плану

 

Информационность

телевидение, газета

Публикации в газетах, выступление    на  телевидении.

По мере необходимости

 

 

  • Дополнительные образовательные услуги.

В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными  целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. 

Цель: реализация планов работы кружков способствует  всестороннему развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей.   Свободный выбор ребенком  вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.

Образовательная область

Название услуги

программа

Возрастная группа

Социально-коммуникативное развитие

Кружок « Скоро в школу»

Социально-педагогической помощи адаптации к обучению в школе

 подготовительная группа

Художественно-эстетическое развитие

Кружок

« Чудесные  краски»

Обучение дошкольников нетрадиционным способам изодеятельности

Средняя группа

Художественно-эстетическое развитие

Кружок

« Тестопластика»

обучение  лепке из солёного теста

 Старшая группа

 

  • Способы направления поддержки детской инициативы

 

Программа   обеспечивает  полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия  реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

 

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

 

 

  • Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

 

            В современных  условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей,  то есть  имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.   

             В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость дошкольного учреждения для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                        - с семьями воспитанников;

                        - с будущими родителями.

Задачи:

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  • ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

 

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

 

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

 

Постоянно

 

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

- выпуск газеты для родителей «Радуга»;

1 раз в квартал

 

 

 

Обновление постоянно

 

 

 

1 раз в месяц

По годовому плану

 

 

 

1 раз в квартал

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

 

 

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Семейные клубы  «Дружная семейка», семейные гостиные

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

 

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

 

 

 

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

 

1 раз в год

 

     

       

Перечень программ, на основе которых разработана Программа:

 

 Социально- коммуникативное развитие:

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

 Познавательное развитие

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г

Речевое развитие

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г

Художественно – эстетическое развитие

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. ВасильевойТ.С. Комаровой.– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Физическое развитие

 Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика- Синтез, 2010